课程内容的总体设计 | 教学组织与安排

一、课程内容的总体设计
    江苏快三官网是由原北安农校和原黑龙江产学校合并而成的高职学院,生物工程系是两校合并后的新成立的系部,生物制药技术专业隶属于生物工程系,已有三届毕业生1155人,目前在校生898人,该专业于2004年12月被黑龙江省教育厅确定为省级教学改革试点专业,也是江苏快三官网的重点建设的专业之一。《生物分离技术》是生物制药技术专业核心课程,也是生物工程系生物技术及应用专业和食品生物技术专业的专业基础课程。
   本课程的教学目标在于满足现代生物制药生产领域一线的技术操作人员对利用近代生化技术从生物材料中分离、纯化获得的具有针对性生物原料的下游加工技术的需要,使学生掌握生物分离的基础理论与基本技能,具备在生产第一线能解决一般性的有关生化药品制备技术问题的能力。同时通过生产实践性教学使学生建立良好的职业道德观念。为学习后续的生化药品原料制备工艺技术、制药工程、生物药品检验技术等专业课的学习打下坚实基础,同时培养学生的创新精神和实践能力,使学生更好地为医药卫生行业及生物工程领域一线服务。
   知识模块顺序及对应的学时:《生物分离技术》教学计划学时112,周学时4,理论42学时、实验实训70学时。实践教学另行安排时间。
   考虑到教学对象职业岗位的特点,以生物制药中生化药品原料的提取纯化技术为切入点,按生化产品的生产过程为设计主线,结合本院的实验实训及实训基地条件,会同合作企业的部分兼职教师及专家自编了实验及实训指导,采用了工学结合和任务驱动等课堂与实习地点一体化的教学模式,突出培养学生职业应用技能。
二、课程的重点、难点及解决办法
   1.课程的重点
   在理论教学中,课程重点在于生物分离技术基本理论的理解上;在实践教学中,重点在于利用生物分离技术的基本理论解决实际问题上。因此,课程通过案例教学、课堂讨论和情景分析、小组辩论、企业家讲授等多种教学形式,尽可能贴近实际工作过程,突出生物分离技术实用性的特点,力求通过小组实训制备生物产品等形式培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
   2.课程的难点 
   由于高职学生化学、物理等理论知识底子薄、相互间差别大,加之理论学时相对少,导致部分学生对本课程的基本概念、理论知识难以领悟,容易造成教师讲授枯燥僵化、学生听课索然无味、考试突击死背硬记的不良局面。调动学生的学习积极性,帮助学生逐步学会应用其本理论解决实际问题是贯穿本课程始终的难点。
   3.解决方法 
  (1)采取适当的教学模式。针对本课程应用面广,实用性的特点,采用工学结合或工学交替的教学模式,根据学 习内容的不同,可采用边生产边学习,或先体验后总结,或先理论后体验等多种形式。
  (2)认真组织教学。以学生的综合职业素质培养为中心,围绕此中心,在教师的观念、教学内容、教学方法、考试形式等方面进行改革。
  (3)突出学生的主体地位。采用参与型课堂教学方式,每一次课堂教学结合授课内容提前两周布置给某一组的组长,由其安排组织小组学生查阅资料,课堂教学中有学生做主题发言并回答同学们提出的问题,在展开充分讨论后由教师总结点评。
  (4)改革考试方法、促进主动学习、提高综合素质。期末考试减少名词解释等记忆性的题型,增加需要理解领悟的选择题、实验和实训中可观察总结的内容、具有一定扩展性的案例分析题型,从分析总结能力、解决实际问题能力等多方面提高学生的综合素质。
  (5)及时反馈、及时辅导。针对个别学生基础薄弱的情况,教师在课后重点对其进行及时反馈,发现问题可对其进行个别辅导。
  (6)教师加强对小组活动的指导,培养创造性思维。结合课程中的药品生产及其他工业生产检验等内容,布置课外实际应用或设计分离方法等作业,由小组自定题目、课外收集材料、小组讨论做出分析、提出分析结论并给出解决问题的建议。   
   总之,通过教师队伍理论与理念的提高与升华,实践操作技术的掌握与了解,综合运用“参与型”、“案例型”、“体验型”等多种案例教学手段和方法,激发了学生的学习兴趣,有效解决了学生高中时底子薄的问题,通过教师的主导作用和加强教师与学生的双向互动,比较好地解决了理论和实践相结合的难点,取得了较好效果。



 

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