教学改革

1、教学改革的主要措施
   从适应新时期生物制药专业实用型人才需求出发,我们围绕高职生物制药技术人才培养,着重对《生物分离技术》课程的教学改革模式、课程结构、理论教材、教学方法等进行多方位改革与研究,取得了一定的成果。
   摒弃传统的教学模式,在教学过程中根据教学内容,可采用在校仿真模拟式教学,可校内实训室完成;对于在校学习无法满足仿真模拟的,而实际工作中又操作性强的,往往有针对性地采取工学交替、课堂与实习地点一体化的教学模式。到实训企业完成现场教学,或教师亲自到企业完成相关录像,对于部分热点知识采用专题讨论的方式予以介绍,拓宽学生的专业口径和知识面,增强学生对高科技发展的反应能力和创新潜质。
   在理论教学中,课程重点在于生物分离技术基本理论的理解上;在实践教学中,重点在于利用生物分离技术的基本理论解决实际问题上。因此,课程通过案例教学、课堂讨论和情景分析、小组辩论、企业家讲授等多种教学形式,尽可能贴近实际工作过程,突出生物分离技术实用性的特点,力求通过小组实训制备生物产品等形式培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
   灵活采用了三种教学方法。其一是常规课堂教学法。这套方法对教学内容、教学形式(含教学语言、教学工具)和教学步骤进行常规要求,保证本课程教师的教学过程和教学效果具有统一性和均衡性。为了达到同样的目的,相应的实训课程我们采用了第二种教学法—讲练结合法,这套方法是在理解机械设备工作原理的基础上,指导学生现场实际操作。在这两种基本教学方法的基础上,结合现代教育技术的快速发展,我们广泛开展了第三种教学法—多媒体教学法。由于借助了多媒体讲授和仿真实训,使学生直观地感觉到“真实”环境氛围,把抽象的东西真实化,使学生能很快理解,从而提高了学习效率。运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效。
 2、改革研究项目

序号

改革研究

     项目

解决的问题

改革研究
成果

1

《生物分离技术》教材建设项目(2007年8月)

高职制药专业《生物分离技术》教材之前是一空白,本课程在教学内容选择上突出本专业职业岗位综合技能的培养,以生物制药中生化药品原料的提取纯化技术为切入点,按生化产品的生产过程为设计主线,培养学生从事生化产品原料生产、质量控制、检验等综合职业能力。

获得黑龙江省职业教育学会科技成果“一等奖”。

2

《运用‘案例型’课型提高高职生物制药工艺课程教学质量的理论与实践研究》

激发了学生的学习兴趣,有效解决了学生高中时底子薄的问题,通过教师的主导作用和加强教师与学生的双向互动,比较好地解决了理论和实践相结合的难点,取得了较好效果。

于2006年已验收
结题

3

“参与型”课型在高职院校生物制药专业课程体系教学中的应用研究

采用参与型课堂教学方式,突出学生的主体地位。培养学生自主学习的能力,树立主动参与意识,提高学习兴趣。

已于2005年12月
结题。

 

   本课程在教学内容选择上突出本专业职业岗位综合技能的培养,以生物制药中生化药品原料的提取纯化技术为切入点,按生化产品的生产过程为设计主线,培养学生从事生化产品原料生产、质量控制、检验等综合职业能力。
3、取得的教改成果
(1)切实提升教师队伍的综合理论素质。
   根据高职教育的性质和课程改革与建设的需要,采取有计划地进修深造、交流学习、教研活动有效开展等措施,提高教师理论修养和教育教学水平,尤其在让教师确立工作情境教学思维并贯穿于教学过程的教学理念上,开展以制药教研室为单位的教研活动,强化了教师培养学生创新能力的意识,并取得了较好效果。团队教师的教科研水平有了极大的提高,出版高职高专教材12部,教师发表教科研论文17篇,承担各类教科研课题11项。并取得了6项教学成果。
 (2)切实加强教师队伍专业水平与职业能力培养。
   为使教师既全面掌握《生物分离技术》课程的理论讲授,又熟练掌握实践操作技能,不断丰富教学方法与手段,通过有计划地选派教师7人次到省内大型生物制药企业学习实践锻炼,以提高教师的专业能力。有8人为农业部特有工种职业技能鉴定考评员。
 (3)加强青年教师梯队建设。 
    经黑龙江省人事厅特批,学院在2004年采取公开招聘办法,引进4位来自制药企业的青年教师,。通过送出去深造、以老带青和名家指导等内外结合的措施,培养她们成为理论与实训教学的骨干,有1位教师成为院级生物制药技术专业专业带头人,1位教师成为制药教研室主任。
 (4)加强“一专多能”、“双师型”教师团队的培养。
   所有教师具有承担两门以上课程的能力,教师团队中大多都有双职称,不但承担教学任务,同时又具有医药工程师、执业药师资格,在与企业进行科研协作和技术服务方面做出了突出的贡献,是名副其实的“双师型”教师。
  本课程教学团队目前进一步努力建设成为一支以中青年教师为骨干、学历层次较高、知识能力比较全面、具有发展潜力的新型师资梯队。

 



 

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